有些学生是老师无法教好的,与其苛责,不如多从自身改变做起

这是一位家长在我的一篇关于写在职教师有偿补课内容下面的评论。

因为标题字数限制,所以我改动了一下,这位家长的原话是“老师讲课这么好,那么在课上就可教好学生,学生也没必要去校外补课了!”

其实这位家长的观点还是具有一定范围普遍性的,持有同样观点的家长真的不算少。

对此我要说的是:这样的期待你可以有,但是这样的事情是不可能发生的。

有些学生是老师无法教好的,与其苛责,不如多从自身改变做起

不是“学生没必要去校外补课”这种事情不会发生,而是“在课上就可教好学生”这点是在一般情况下任何老师都没法做到的。

这不是老师们的问题,而是学生的问题。

只有一种情况会出现这样的结果,那就是分班,把学习能力强的孩子都集中到一起,即我们常说的冠以“重点班”“实验班”或者“课改班”等名称的班。在这样的班里老师是有高概率能够“教”好每一个学生的。

为什么这个“教”还会要打引号呢?

这是因为学生学习这件事情即便教的都是尖子生,单靠老师讲也是不可能学好的。

有些学生是老师无法教好的,与其苛责,不如多从自身改变做起

因为学生是人不是机器,老师不是“程序员”,只需把要教给学生们的知识都像“程序”一样编写进去学生脑子里然后学生们就都记住了、掌握了。

学生课堂上能否认真听、主动思考对学习效率影响很大,有些知识的学习还需要学生过去的基础要达到一定程度才行,有些内容的学习对学生课前是否有很好预习也会有很大的关系……

总之就是在课堂上不是老师一个人的“独角戏”,学生是否听得懂、听得进去、是否能够跟着老师的思路去思考等等对教学效果有直接的影响。

所以一般那种经过“分班”后的班级是不会遇到这种问题的,不是因为这样的班级老师个个都很强,而是因为这样的班级学生个个都很强。

但是在一般的班级里,即那种“平行分班”的班级里,通常(因为有一些超级中学可能真的是最差也很强)每个班的学生学习能力都是一条斜线的,即一定会有学生基础不好、学习习惯不好、学态度不好、学习能力也不好。

有些学生是老师无法教好的,与其苛责,不如多从自身改变做起

这样的学生如果从第一节课开始能够认真去听、去学,然后有不懂的课后积极解决或者回家后解决完了再说,那么后面也会越来越好的,但是这种事我们都知道发生概率很小,多数情况反而是今天有一些不会的,明天又有一些,后天再来一些……终于有一天他们连课也听不懂了。

我这不是想说老师讲课好赖不重要,老师讲课的好与差影响还是很大的,“名师出高徒”不假,但前提是“高徒”自身也得有成为高徒的素质才行。“百炼成钢”的前提它得是一块“铁”才行,如果就是根“木头”呢?可能还没等开始“锻炼”就已经成为“灰烬”了……

“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话所说的事情是有的,但是一般来说它的发生是必须得有一定条件才行的,而这些条件未必真的只靠老师一个人就能够完成,关键是大多数时候老师是完不成的。

有些学生是老师无法教好的,与其苛责,不如多从自身改变做起

时代楷模张桂梅是我非常非常敬佩的人,但是张校长一个人的力量也是有限的,她不顾一切拼尽所有也只能解决一部分问题。

难道那些张校长还没关注到的或者是力所不逮的人会冷血到抱怨张校长没帮他们、没教好他们的孩子吗?如果是这样,我第一个站出来骂他不知羞耻。

教师也是人,不是神,是人就有力所不及的局限性;

老师对学生的学习有影响,但影响学生学习的不仅仅只有老师,所以这两年我们看到了从教育部到孩子的学校一直都在讲“家庭教育”“家校合作”,这是因为教育好孩子这件事情需要这一切。

有些学生是老师无法教好的,与其苛责,不如多从自身改变做起

至于去不去校外补习班这个问题就不好说了,就我个人经验来看,大多数情况下课内问题解决不好在这方面解决而是从课外解决通常都不会有很好效果的。

所以,我认为认清楚这个关系那么对后面如何对待孩子的教育问题很多像上面说的这样的家长应该就会更加清晰自己应该怎么做才更有利于孩子了。

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